Le plus récent numéro de la revue Alterstice, Revue internationale de la recherche interculturelle (vol. 13, no 1, 2025) s’attaque à une question aussi pertinente que peu explorée : le rôle des enseignants issus de l’immigration dans la réussite scolaire et éducative des élèves eux-mêmes issus de l’immigration. 
Ce dossier thématique, dirigé par Aline Niyubahwe (Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue), Olivier Delévaux (Haute École Pédagogique de Lausanne) et Hassan Benyekhlef (Université de Liège), met en lumière les apports spécifiques que ces enseignants peuvent mobiliser au sein des systèmes éducatifs. Qu’il s’agisse de leur connaissance des réalités migratoires, de leur sensibilité culturelle ou de leur parcours de résilience, leur présence questionne et enrichit les pratiques pédagogiques dominantes.
À travers une série d’articles empiriques et théoriques, les auteurs et autrices du numéro explorent différentes dimensions : la reconnaissance institutionnelle de ces enseignants, leur contribution aux dynamiques d’inclusion scolaire, ainsi que les tensions identitaires ou professionnelles qu’ils peuvent vivre.
Ce numéro représente une contribution précieuse aux réflexions actuelles sur la diversité dans le monde éducatif. Il s’adresse autant aux chercheur·es qu’aux praticien·nes et gestionnaires préoccupé·es par l’équité et la réussite éducative en contexte pluraliste.
Le numéro complet est accessible en ligne sur la plateforme Érudit. Cliquez ici pour le consulter.
Une contribution à souligner : Roxane Archambault, étudiante membre du LABRRI
Ce numéro comprend également une note de lecture signée par Roxane Archambault, étudiante récemment diplômée à la maîtrise et membre du LABRRI. Son article, intitulé Relier la complexité : un modèle pédagogique métapoïètique, propose une critique du livre de Vieille-Grosjean et Prignot (2024), Vers une pédagogie de la reliance en éducation avec Möbius et Morin (L’Harmattan).
Dans cet ouvrage, les auteurs s’inspirent de la figure du ruban de Möbius et de la notion de « reliance » développée par Edgar Morin pour penser l’éducation. Ils montrent comment ces métaphores permettent d’illustrer l’interconnexion fluide et continue des phénomènes sociaux et éducatifs, où les oppositions binaires perdent de leur sens. Roxane Archambault met en lumière l’intérêt de cette approche pour comprendre la complexité des dynamiques éducatives contemporaines.
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